전민동 학생을 위한 1:1 논술 수업입니다. 생각을 논리적으로 구성하고 글로 풀어내는 훈련을 합니다. 상담과 모의수업은 무료이고, 받아보신 뒤 시작 여부를 정하시면 됩니다.
생각을 논리적으로 구성하고 글로 풀어내는 훈련을 합니다.
전화나 신청서로 논술 고민을 알려주시면 됩니다.
전민동 인근에서 성향이 맞는 선생님을 연결해요.
30분 정도, 실제 수업 방식으로 진행합니다.
맞지 않으면 다른 선생님과 다시 만나보실 수 있습니다.
논술은 타고난 글재주의 영역이 아니라 훈련 가능한 기술입니다. 읽고, 생각을 구조로 정리하고, 근거를 갖춰 쓰는 과정에는 명확한 방법이 있습니다. 전민동 학생들의 수행평가 글쓰기부터 대입 논술까지, 학년별로 무엇을 훈련해야 하는지 정리했습니다.
초등 시기는 쓰기에 대한 거부감을 없애는 것이 최우선입니다. 잘 쓰라고 요구하기 전에 자주 쓰는 환경을 만들어야 합니다. 독서 후 한 줄 감상, 주말 일기처럼 부담 없는 분량으로 시작해 점차 "생각과 이유"를 함께 쓰는 단계로 나아갑니다. 문단 개념을 익히는 것도 이 시기의 과제입니다. 하나의 문단에는 하나의 생각만 담는다는 원칙을 연습하면 글의 뼈대가 잡히기 시작합니다. 아이가 쓴 글은 고쳐주기보다 먼저 충분히 읽어주고 칭찬할 지점을 찾아주는 것이 계속 쓰게 만드는 힘입니다.
중학 논술의 핵심 기술은 구조와 요약입니다. 주장-근거-예시-반론 고려의 틀로 개요를 짜고 글로 완성하는 훈련을 반복하고, 긴 글을 세 문장으로 줄이는 요약 연습으로 독해력과 논리력을 동시에 키우세요. 이 요약력이 고등 논술의 제시문 분석으로 직결됩니다. 토론 활동은 내 주장을 방어하고 상대 허점을 찾는 경험으로 글의 논리를 단단하게 만들며, 수행평가는 채점 기준을 먼저 확인하고 기준에 맞춰 쓰는 전략을 익힐 기회입니다.
대입 논술이 평가하는 것은 번뜩임이 아니라 정확함입니다. 제시문의 논지를 파악해 비교·비판·적용하는 능력(인문), 풀이 과정을 논리적 서술로 보여주는 능력(수리)이 채점의 핵심입니다. 목표 대학의 기출과 채점 기준 분석에서 시작해, 시험 시간의 3분의 1을 개요에 쓰는 습관을 들이고, 쓴 글은 반드시 첨삭을 거치세요. 혼자 쓰는 반복은 실수를 훈련하는 일이 될 수 있습니다.
독서량은 하루아침에 못 늘리지만 재료는 만들 수 있습니다. 신문 칼럼 하나, 다큐 한 편도 훌륭한 글감입니다. 짧은 자료를 읽고 요약-내 생각 쓰기를 반복하면 독서 부족을 빠르게 보완할 수 있습니다.
자기 글의 패턴화된 약점(예: 근거 부족, 뻔한 결론)이 있다는 신호입니다. 첨삭자가 그 패턴을 짚어주고 교정 연습을 하면 정체된 점수가 움직이기 시작합니다.
생각이 없는 것이 아니라 꺼내는 도구가 없는 것입니다. 주제에 대해 질문 5개를 먼저 만들고 답해보는 브레인스토밍 루틴을 익히면 쓸 거리는 언제나 나옵니다.
개요 없이 바로 쓰기 때문입니다. 서론-본론1-본론2-결론에 들어갈 내용을 한 줄씩 먼저 정하고 쓰면 분량과 흐름이 동시에 해결됩니다.
주장과 근거 사이의 연결 고리를 스스로는 당연하게 느끼기 때문입니다. "왜냐하면"과 "예를 들어"를 의식적으로 채워 넣는 훈련과 타인의 첨삭이 필요한 지점입니다.
학생마다 출발점이 다르기에 플랜도 다릅니다. 자주 만나는 유형별로 수업이 어떻게 설계되는지 보여드려요.
시작: 읽기는 하는데 생각이 글로 연결되지 않는 상태.
수업 전개: 학년 수준 제시문으로 비판적 읽기 훈련을 하고 토론식 수업으로 사고를 확장합니다.
목표: 수행·발표·논술 전형까지 쓰이는 사고력과 표현력을 목표로 합니다.
시작: 학교 글쓰기 수행마다 평범한 점수에 머무는 상태.
수업 전개: 학교 평가 기준을 분석해 구조·근거·표현을 기준으로 첨삭하고 퇴고 습관을 만듭니다.
목표: 글쓰기 수행 상위 평가를 안정적으로 받는 것을 목표로 합니다.
결과는 학생의 출발점과 학습량에 따라 달라집니다. 상담에서 우리 아이만의 플랜을 받아보세요.
같은 논술이라도 학생마다 막힌 지점이 다르기에 수업의 출발점도 달라야 합니다. 전민동 학생과 학부모님이 자주 이야기하는 고민과, 실제 수업이 그 고민을 풀어가는 방식을 소개합니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 잘 쓴 글과 점수 받는 글은 다를 수 있습니다. 수업에서 학생이 쓴 수행평가 글을 채점 기준표에 직접 대조해 어느 항목에서 점수가 새는지 확인하고, 그 항목만 집중 보강합니다. 분량 조절, 문단 구성, 맞춤법 같은 감점 요소도 체크리스트로 관리합니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 논술에 필요한 것은 다독이 아니라 정독과 소화입니다. 수업에서 짧고 밀도 있는 글(칼럼, 고전 발췌)을 함께 읽고 요약-비판-적용의 3단계로 소화하는 훈련을 합니다. 한 편을 제대로 소화한 글 재료가 열 권의 흘려 읽기보다 논술에서는 힘이 셉니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 첨삭은 받는 것이 아니라 소화하는 것입니다. 수업에서 첨삭 내용을 학생이 자기 말로 설명하게 해 이해를 확인하고, 고쳐 쓴 글과 원래 글을 나란히 비교해 무엇이 왜 나아졌는지 직접 보게 합니다. 반복 실수는 유형화해 글쓰기 전 점검 항목으로 관리합니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 백지 공포는 재능 문제가 아니라 절차가 없어서 생깁니다. 수업에서 쓰기 전 단계(질문 분석-생각 꺼내기-개요 짜기)를 고정 루틴으로 만들어, 글쓰기를 막막한 창작이 아니라 따라가면 되는 절차로 바꿉니다. 개요까지 서면 첫 문장은 개요를 문장으로 옮기는 일이 됩니다.
루틴이 작동하는지는 이렇게 확인합니다. 글을 시작하기까지 걸리는 시간이 줄고 있는가, 개요 없이 쓰다가 길을 잃는 일이 줄었는가, 자기 글에서 고칠 곳을 스스로 찾는가. 이 셋이 되면 글은 확실히 늘고 있는 중입니다.
글을 쓴 뒤에는 첨삭을 받는 것으로 끝내지 말고, 지적받은 항목을 유형별로 모아두세요. 문장이 긴지, 근거가 약한지, 구조가 흔들리는지가 서너 편이면 패턴으로 보입니다. 그 패턴이 다음에 무엇을 훈련할지 알려줍니다.
글쓰기 성장은 수영 단계와 같습니다. 물이 무서운 단계(쓰기 거부감)에서는 얕은 물에서 노는 것이 훈련이고, 뜨는 단계(습관은 있으나 정체)에서는 코치의 자세 교정(첨삭)이 기록을 바꾸며, 선수 단계(대입 논술권)에서는 대회 규정(대학별 기준)에 맞춘 종목 훈련이 전부입니다. 단계를 건너뛴 훈련은 물만 먹입니다.
전민동뿐 아니라 인접한 가정동, 갑동, 계산동 학생들도 같은 방식으로 수업을 받고 있습니다.
전민동 논술 과외는 학생의 글을 직접 읽고 고치는 1:1 첨삭이 중심입니다. 매 수업 글쓰기 과제로 쓰는 양을 확보하고, 첨삭에서는 문장 교정을 넘어 논리 구조와 근거의 타당성까지 짚습니다. 중등은 수행평가, 고등은 목표 대학 기출 중심으로 설계합니다.
글쓰기의 재료는 경험과 대화입니다. 주말에 있었던 일을 밥상에서 이야기로 풀게 하고, 가끔 "그걸 세 줄로 써볼래?"라고 권해보세요. 말이 글이 되는 경험이 쌓이면 백지 앞에서 얼어붙는 일이 줄어듭니다.
학년에 따라 공부의 우선순위가 다릅니다. 우리 아이 학년에 맞는 안내를 확인해 보세요.
수업 초반에 맞지 않는다고 느끼시면 다른 선생님과 만나보실 수 있습니다. 부담 없이 말씀해 주세요.
주 1~2회, 회당 90~120분이 일반적이지만 전민동 학생의 학년과 목표에 따라 조정합니다. 시험 기간에는 횟수를 늘리는 것도 가능합니다.
집중력이 약한 저학년은 방문 수업을, 일정이 빡빡한 고학년은 화상 수업을 선호하는 편입니다. 논술 과목 특성과 학생 성향을 상담에서 함께 고려해 정해드립니다.
학년과 진도가 비슷하면 함께 수업이 가능하고, 다르면 시간대를 이어서 잡아 이동 부담을 줄여드립니다. 상담 시 말씀해 주세요.
정답은 아이 상태에 따라 다릅니다. 개념 구멍이 있거나 질문을 어려워하는 아이는 1:1 과외가, 경쟁 자극이 필요한 상위권은 학원 병행이 맞을 수 있습니다. 상담에서 우리 아이에게 맞는 조합을 안내해 드립니다. 필요하면 영어회화 등 다른 수업도 함께 안내해 드립니다.