해보면 학생을 위한 1:1 논술 수업입니다. 생각을 논리적으로 구성하고 글로 풀어내는 훈련을 합니다. 상담과 모의수업은 무료이고, 받아보신 뒤 시작 여부를 정하시면 됩니다.
생각을 논리적으로 구성하고 글로 풀어내는 훈련을 합니다.
현재 상태와 목표를 알려주시면 검토 후 안내드립니다.
아이 성향과 목표에 맞춰 선생님을 골라 연결합니다.
아이에게 맞는 수업인지 먼저 확인해 보세요.
해보신 뒤 결정하셔도 늦지 않습니다.
논술은 대입에서만 필요한 것이 아닙니다. 학교 수행평가의 절반이 글쓰기이고, 서술형 답안도 결국 짧은 논술입니다. 쓰는 힘은 전 과목의 점수로 연결되는 기본기입니다. 해보면 학생들이 학년별로 어떤 글쓰기 훈련을 해야 하는지 정리했습니다.
초등 글쓰기의 유일한 목표는 쓰는 아이로 만드는 것입니다. 잘 쓰기를 요구하기 전에 자주 쓰는 환경을 만드세요. 한 줄 감상, 주말 일기처럼 문턱 낮은 쓰기에서 시작해 생각과 이유를 담는 단계로 넓혀갑니다. 한 문단에 한 생각이라는 원칙만 익혀도 글의 뼈대가 생기고, 아이의 글에 교정보다 반응을 먼저 주는 어른이 곁에 있으면 아이는 계속 씁니다.
중학 글쓰기의 흔한 함정은 개요 없이 바로 쓰기와 요약 훈련 생략입니다. 개요 없는 글은 중반부터 길을 잃고 같은 말을 돌며, 요약을 못 하는 학생은 고등 논술의 제시문 앞에서 멈춥니다. 주장-근거-예시 틀로 개요 먼저, 긴 글을 세 문장으로 줄이는 연습을 주 1회. 수행평가에서는 채점 기준표를 먼저 읽는 습관이 같은 실력을 더 높은 점수로 바꿉니다.
대입 논술은 과녁 맞히기입니다. 대학마다 과녁의 위치(채점 기준)가 다른데, 기출 분석 없이 쓰는 것은 눈 감고 쏘는 연습입니다. 화살을 백 발 쏘는 것보다 과녁을 확인하고 열 발 쏘는 것이 낫고, 첨삭은 탄착점을 알려주는 코치입니다. 개요 작성은 조준 시간이므로 아끼면 안 되는 3분의 1입니다.
독서량은 하루아침에 못 늘리지만 재료는 만들 수 있습니다. 신문 칼럼 하나, 다큐 한 편도 훌륭한 글감입니다. 짧은 자료를 읽고 요약-내 생각 쓰기를 반복하면 독서 부족을 빠르게 보완할 수 있습니다.
자기 글의 패턴화된 약점(예: 근거 부족, 뻔한 결론)이 있다는 신호입니다. 첨삭자가 그 패턴을 짚어주고 교정 연습을 하면 정체된 점수가 움직이기 시작합니다.
생각이 없는 것이 아니라 꺼내는 도구가 없는 것입니다. 주제에 대해 질문 5개를 먼저 만들고 답해보는 브레인스토밍 루틴을 익히면 쓸 거리는 언제나 나옵니다.
개요 없이 바로 쓰기 때문입니다. 서론-본론1-본론2-결론에 들어갈 내용을 한 줄씩 먼저 정하고 쓰면 분량과 흐름이 동시에 해결됩니다.
주장과 근거 사이의 연결 고리를 스스로는 당연하게 느끼기 때문입니다. "왜냐하면"과 "예를 들어"를 의식적으로 채워 넣는 훈련과 타인의 첨삭이 필요한 지점입니다.
학생마다 출발점이 다르기에 플랜도 다릅니다. 자주 만나는 유형별로 수업이 어떻게 설계되는지 보여드려요.
시작: 읽기는 하는데 생각이 글로 연결되지 않는 상태.
수업 전개: 제시문 요약 → 쟁점 찾기 → 내 관점 쓰기 순서로 읽기와 쓰기를 연결합니다.
목표: 수행·발표·논술 전형까지 쓰이는 사고력과 표현력을 목표로 합니다.
시작: 학교 글쓰기 수행마다 평범한 점수에 머무는 상태.
수업 전개: 제출 전 2회 첨삭 사이클로 완성도를 높이고, 자주 나오는 주제 유형을 미리 훈련합니다.
목표: 글쓰기 수행 상위 평가를 안정적으로 받는 것을 목표로 합니다.
결과는 학생의 출발점과 학습량에 따라 달라집니다. 상담에서 우리 아이만의 플랜을 받아보세요.
같은 논술이라도 학생마다 막힌 지점이 다르기에 수업의 출발점도 달라야 합니다. 해보면 학생과 학부모님이 자주 이야기하는 고민과, 실제 수업이 그 고민을 풀어가는 방식을 소개합니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 논술에 필요한 것은 다독이 아니라 정독과 소화입니다. 수업에서 짧고 밀도 있는 글(칼럼, 고전 발췌)을 함께 읽고 요약-비판-적용의 3단계로 소화하는 훈련을 합니다. 한 편을 제대로 소화한 글 재료가 열 권의 흘려 읽기보다 논술에서는 힘이 셉니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 첨삭은 받는 것이 아니라 소화하는 것입니다. 수업에서 첨삭 내용을 학생이 자기 말로 설명하게 해 이해를 확인하고, 고쳐 쓴 글과 원래 글을 나란히 비교해 무엇이 왜 나아졌는지 직접 보게 합니다. 반복 실수는 유형화해 글쓰기 전 점검 항목으로 관리합니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 백지 공포는 재능 문제가 아니라 절차가 없어서 생깁니다. 수업에서 쓰기 전 단계(질문 분석-생각 꺼내기-개요 짜기)를 고정 루틴으로 만들어, 글쓰기를 막막한 창작이 아니라 따라가면 되는 절차로 바꿉니다. 개요까지 서면 첫 문장은 개요를 문장으로 옮기는 일이 됩니다.
수업에서는 이렇게 합니다. 수업에서 학생 글의 근거마다 그래서? 왜?를 물어 논증의 빈 곳을 드러냅니다. 그 다음 근거를 구체적 사례와 수치로 보강하는 연습을 하고, 반론을 예상해 미리 방어하는 문단까지 확장합니다. 이 과정이 반복되면 글의 밀도가 눈에 띄게 달라집니다.
글쓰기 루틴은 긴 시간을 확보하기보다 짧게 자주 쓰는 쪽이 오래갑니다. 하루 세 문장이라도 매일 쓰는 사람이, 주말에 두 시간을 비우려는 사람보다 결국 더 많이 씁니다. 분량보다 빈도를 먼저 지키세요.
현재 글 수준에 따라 훈련이 갈립니다. 시작 단계는 개요 짜기와 문단 나누기에 대부분을 쓰고, 중간 단계는 근거의 구체성에서 점수가 오릅니다. 상위 단계는 반론 고려와 제시문 활용의 정교함에서 평가가 갈립니다.
출발점별로 피해야 할 것이 있습니다. 쓰기가 두려운 학생에게 첨삭부터 들이미는 것은 물이 무서운 아이를 다이빙대에 세우는 격입니다. 평가 없는 쓰기가 먼저입니다. 쓰는데 늘지 않는 학생에게 다작만 권하는 것은 같은 오타를 빠르게 치는 타자 연습입니다. 첨삭이 먼저입니다. 상위권에게 막연한 다독을 권하는 것도 비효율입니다. 목표 대학 기출이 최고의 독서 목록입니다.
해보면뿐 아니라 인접한 나산면, 대동면, 손불면 학생들도 같은 방식으로 수업을 받고 있습니다.
해보면 논술 과외는 학생의 글을 직접 읽고 첨삭하는 1:1 방식이라 학원 강의와 근본적으로 다릅니다. 매 수업 글쓰기 과제를 통해 쓰는 양을 확보하고, 첨삭에서는 문장 교정을 넘어 논리 구조와 근거의 타당성까지 짚어드립니다. 중등은 수행평가와 교내 대회, 고등은 목표 대학 기출 중심으로 커리큘럼을 구성하며, 독서 배경지식이 필요한 경우 주제별 읽기 자료를 함께 제공합니다.
아이가 쓴 글을 보실 때 맞춤법부터 고치고 싶은 마음을 잠시 참아주세요. 먼저 내용에 반응해 주는 독자가 되어야 아이가 계속 씁니다. "이 부분 재밌다, 더 듣고 싶은데?"라는 반응 하나가 백 번의 교정보다 아이를 성장시킵니다.
학년에 따라 공부의 우선순위가 다릅니다. 우리 아이 학년에 맞는 안내를 확인해 보세요.
학년과 진도가 비슷하면 함께 수업이 가능하고, 다르면 시간대를 이어서 잡아 이동 부담을 줄여드립니다. 상담 시 말씀해 주세요.
학년과 과목, 수업 횟수에 따라 달라져 일률적으로 안내드리기 어렵습니다. 상담에서 해보면 학생의 상황을 확인한 뒤 정확한 금액을 알려드리고, 30분 무료 모의수업까지는 비용이 들지 않습니다.
학교 교과서와 이미 쓰던 문제집을 우선 활용합니다. 추가 교재가 필요하면 선생님이 학생 수준에 맞는 것을 골라 안내해 드리고, 무리하게 새 교재를 늘리지 않습니다.
혼자 푸는 시간이 있어야 실력이 붙기 때문에 숙제는 나갑니다. 다만 다른 일정과 충돌하지 않도록 양을 조절하고, 못 해온 이유를 확인해 다음 주 분량을 다시 잡습니다.
학원은 정해진 진도와 경쟁 자극이, 과외는 우리 아이 속도에 맞춘 1:1 맞춤이 강점입니다. 상담에서 아이 성향과 현재 상태를 보고 과외 단독이 나을지, 학원 병행이 나을지 객관적으로 안내해 드립니다. 필요하면 영어회화 등 다른 수업도 함께 안내해 드립니다.